教育隨筆
俞晨艷
吹畫的多樣性
男孩xxx拿起毛筆，男孩xxx也拿起毛筆，分別轉(zhuǎn)向范例墻面。xxx指著第二張第三張畫對xxx說：“這是我畫的。”最后指向第一張說：“這張是老師畫的�！�xxx轉(zhuǎn)向第三張說：“這張是你畫的？”“對啊�！�xxx又說：“這張是老師昨天畫的，她教我怎么畫。”說完，他們兩人手拿毛筆走到旁邊的活動柜中取畫畫的紙，然后一起坐了下來。xxx首先將手中的毛筆伸進(jìn)顏料瓶中蘸了下：“是這樣的�！苯又约旱漠嫾埳宵c了幾下，xxx則關(guān)注著xxx�！澳阏哼M(jìn)去呀�！�xxx說。xxx于是也把毛筆蘸進(jìn)了顏料瓶，但是沒有拔出來�！摆s緊拿出來呀�！�xxx對xxx說。xxx手拿毛筆不敢在畫紙上落筆，轉(zhuǎn)頭看著xxx在他的畫紙上點了幾下。xxx又蘸了顏料在畫紙上不同的地方點了點，xxx也模仿著將自己的毛筆伸到顏料中蘸了蘸。xxx邊點邊說：“一會顏料夠了就吹�！�xxx這才動手在自己的畫紙上點了起來。xxx低頭吹起來了，xxx停下手中毛筆看著男孩xxx。xxx左邊吹兩下右邊吹兩下，顏料馬上四處散開，樹干的造型立即呈現(xiàn)出來。完成了吹畫，xxx坐著等待畫面的風(fēng)干。xxx則繼續(xù)在畫紙上同一個地方用毛筆反復(fù)點著，看到xxx完成了，于是他也低頭吹了幾下，可是顏料沒有被吹開。xxx又用手中的毛筆在剛點過的地方點了點，低頭吹了吹，顏料被吹開成一條線。xxx又蘸了顏料反復(fù)在同一個地方點點，點好就吹。同樣的動作重復(fù)好幾次，可是沒有像xxx那樣成功的將樹干吹出來。最后他索性將毛筆在點過的地方涂了起來，然后再吹吹，還是沒有造型�！拔业臉涓捎悬c干了，我可以用印泥點畫了。”他邊說邊用手指開始點畫了……分析：“吹畫”是用嘴或其他工具把滴在紙上的顏料吹散開來，顯現(xiàn)出千姿百態(tài)的圖案而組成一幅畫的美術(shù)形式。這種作畫方式操作方便、氣氛輕松，畫面變化無窮，符合孩子好奇、好動的心理特點。從作畫的過程來說，畫面不斷變化的過程，實際上也是大班孩子不斷想像、創(chuàng)作的過程。在不斷聯(lián)想構(gòu)思的過程中，孩子的手、眼、腦協(xié)調(diào)運(yùn)動，思維發(fā)散越來越流暢，想像越來越豐富。游戲中xxx語言交流互動很活躍，能主動將自己的已有經(jīng)驗與xxx分享，xxx則在交往能力上略遜一籌，不會主動尋求幫助。不過xxx在學(xué)習(xí)時有股韌勁，不會因為困難而放棄，始終堅持探索。如果老師在作畫的材料上有所調(diào)整，那么吹畫活動就更完美了，孩子得到更多的發(fā)展空間。例如：顏料色彩的豐富性，孩子對美感更有感覺；吹畫工具的多樣性，孩子能熟練掌握吹畫技巧。最后的點畫梅花是孩子隨意在樹枝上點的，這對大班孩子來說簡單了。我們可以通過范例作用來提升孩子的經(jīng)驗，在范例中以不同形式點畫組合成各種花朵的造型。比如將點畫有序的排列成5辨花瓣，這不就隱性的包含了冬天里梅花的特征。既能豐富孩子對不同植物的認(rèn)識，同時點畫的技能也得到了提高。
漏窗的表現(xiàn)
《綱要》中所說的要適當(dāng)向幼兒介紹我國的名族文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性。因此我選擇了漏窗作為藝術(shù)活動的載體，讓幼兒在欣賞漏花窗圖案美的基礎(chǔ)上感知漏花窗的特色美，并讓幼兒嘗試用紙卷圖案組合的方式來設(shè)計、創(chuàng)作漏花窗，從感知到表現(xiàn)，不僅追隨了幼兒的能力發(fā)展特點，也符合了《綱要》的精神：鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、體驗、理解和想象。
對于現(xiàn)代的孩子來說，中國的古代文化已離他們越來越遙遠(yuǎn)。而這次活動我挖掘了孩子們生活中難以接觸到的“漏花窗”這一古代園林建筑元素作為教育資源，引導(dǎo)孩子在欣賞與藝術(shù)創(chuàng)作中感知了祖國文化的豐富和人類文化的多樣性。值得推廣�；顒又形液秃⒆右黄鸶兄y點、探究難點、解決難點的過程很實在，這是我體會較深的一點。但也有一個矛盾，在剪漏窗的環(huán)節(jié)即使是孩子已經(jīng)感知了剪的方法、要求，我也一再強(qiáng)調(diào)漏窗的特點，但孩子在表現(xiàn)的過程以及呈現(xiàn)的作品中還是出現(xiàn)了我一再強(qiáng)調(diào)的問題，如漏空的不多、沒有很好的表現(xiàn)窗框等問題。這就出現(xiàn)了孩子技能與方法的掌握與正確表達(dá)表現(xiàn)之間的矛盾。是不是可以這樣解決：把集體活動的目標(biāo)要求再滲透到區(qū)域活動中，讓集體活動的要求外延，給孩子多次探索表現(xiàn)的機(jī)會，我想孩子們是能夠在掌握技能的基礎(chǔ)上來完全的表現(xiàn)漏窗美的。給我的啟示是：某項技能的掌握和創(chuàng)造性的表現(xiàn)并不是在某個集體活動中就能實現(xiàn)，它是一個積累的過程。讓我在組織這樣類似的技能性的活動時會去更多的考慮孩子的接受能力和表現(xiàn)方式。
有趣的魔法玉米
在研究制作蘇州園林的門洞材料中，通過購買玉米粒的過程，讓我對玉米粒有了更多地了解，比如玉米粒的材質(zhì)、安全、做法……讓我對玉米的魔幻性有了更多的好奇和期待。之后我讓孩子們了解了制作玉米粒的過程，看到制作的玉米粒作品，讓我欣賞到了一個又一個不同形態(tài)、不同特點的玉米粒造型，感受到了玉米粒的神氣魔力……正是因為有了玉米粒的存在，也正是因為老師能獨具慧眼地挖掘了玉米粒的神奇并進(jìn)行了有效地指導(dǎo)，讓孩子們喜歡上了手工制作，并能全身心地投入進(jìn)去，通過制作玉米粒，培養(yǎng)了孩子的審美能力、動手能力、合作能力。
我們還準(zhǔn)備了剪刀，海綿以及還未完工的玉米粒作品。也給準(zhǔn)備了作品的底板，以便我們可以把作品固定住，大葫蘆形的門洞需要固定，史密斯也忙著將底板鋪滿橙色的玉米粒。一番努力之后，我們終于完成了葫蘆形門洞的制作！史密斯的臉上也露出了神氣的眼神，但是好像意猶未盡，生性好動的他轉(zhuǎn)身又去幫助徐梓涵搭建玉米粒了。這時抬頭才發(fā)現(xiàn)教室里已經(jīng)來了很多小朋友，帶來了各自的得意作品。觀賞著這創(chuàng)意無限，精致非凡的作品，剛才還有的xx得意勁兒已經(jīng)蕩然無存了，剩下的只有無比贊賞，羨慕，和崇拜。伍雨桐的愛心門洞精致整齊，美輪美奐；王冰妍的方形門洞挺拔站立，栩栩如生；馮靜茹做的小小園林中門洞錯落有致，不同反響；顧正域的圓形門洞清新自然，精細(xì)到位；周予臻的花瓣形門洞構(gòu)思獨特，天馬行空；還有其他的門洞作品，等等等等，個個都是生動傳神，精妙無比。走出教室，走廊上展覽的其他班的作品，也是嘆為觀止，家長們都不由自主的佇立觀賞�？粗@些作品，在親身經(jīng)歷了搭建作品的不易之后，更是體會到這顆顆玉米粒的背后是家長朋友們對兒女的無限愛護(hù)和期許。
漂亮的梅花樹
這學(xué)期中我們組織了與課題有關(guān)的區(qū)域活動，此活動是根據(jù)季節(jié)的特征和幼兒年齡特點設(shè)計的�；顒忧埃野嘤變哼M(jìn)行了一次戶外活動，讓幼兒盡情享受冬天的美，更加深了對梅花的認(rèn)識�；顒娱_始時，我采用談話的方式讓幼兒進(jìn)一步感知梅花的形狀、顏色等，為制作梅花做了鋪墊。我邊講邊制作、幼兒也跟著學(xué)，很快就制作出了一棵棵漂亮的梅花樹。我隨手就貼到了主題墻上。這些“無聲的召喚”吸引了孩子們，他們自豪的欣賞著、談笑著。這塊美麗的景色成了孩子們活動之余的談話、分享喜悅的平臺。
本次活動的成功之處是：幼兒運(yùn)用了折、剪、貼等基本技能；活動內(nèi)容新穎，幼兒倍感興趣，每個孩子都是主動學(xué)習(xí)，主動參與。老師是幼兒的指導(dǎo)者，既體現(xiàn)了幼兒的主題作用，也發(fā)揮了老師主導(dǎo)作用，但由于活動時間長，所以沒沒有評價這次活動，讓幼兒失去了分享成果、體驗成功喜悅的機(jī)會。
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