一起做菊花
高 凱
在今天的課題教學(xué)活動中我和幼兒一起做菊花，嘗試讓幼兒用卷花瓣的形式做出漂亮的菊花。在活動開始前我先將菊花的形狀都剪好了，重點(diǎn)教小朋友怎樣來卷花瓣。考慮到因?yàn)橛變喝藬?shù)比較多，操作的材料較小，所以我就分組一組一組進(jìn)行示范，再讓幼兒模仿著操作。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)動手能力比較強(qiáng)的幼兒在老師示范后就能獨(dú)立操作卷花瓣的活動，而且動作很快，做出來的菊花形狀各異很是漂亮。還有幾個幼兒拿著花瓣在管子上搓來搓去就是卷不到管子上，然后就開始不知所措。他們就開始拿著管子和旁邊的小朋友一起玩別的游戲了。于是我就重新對他們進(jìn)行了指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們在開始將花瓣繞在管子上時繞的不緊，所以在后來卷的過程中松開了，于是我就讓他們一開始將花瓣繞在管子上時就要繞緊，然后慢慢地將管子卷上去，經(jīng)過慢慢的練習(xí)，最終也做出了菊花，他們拿著自己的作品高興地給我看說：“老師，你看！”我說：“真漂亮，還想做出更漂亮的菊花嗎？”他們使勁地點(diǎn)頭，做菊花時更專注了。在介紹自己的作品時，他們自豪地對同伴說：“這時我做的菊花�！�
手工是幼兒非常喜歡的活動，是幼兒用他們的雙手對材料進(jìn)行加工改造的創(chuàng)造活動。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上�！笔止せ顒幽艽龠M(jìn)幼兒手部小肌肉的發(fā)育、手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展以及幼兒心理和其他能力的發(fā)展。
在做菊花的活動前我為孩子準(zhǔn)備好了操作材料，然后，我就參與到幼兒的活動中去，對幼兒進(jìn)行示范、觀察幼兒的制作過程，當(dāng)幼兒遇到困難需要我的幫助、點(diǎn)撥時，就與其一起迎接困難、解決困難。這樣，既可以減少幼兒在活動中對教師的依賴性，也可以增強(qiáng)幼兒雙手的靈活性，而且還可以培養(yǎng)幼兒在遇到困難時如何解決。當(dāng)孩子們將自己做的菊花拿在手里，自豪地說：“這是我做的。”這時是他們最高興的時候。因?yàn)檫@時他們的價值得到了體現(xiàn)，體驗(yàn)到了成功的樂趣。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
高 凱
在我們的課題教學(xué)活動中，多媒體的應(yīng)用作為一種輔助教學(xué)手段，為我們大班組的課題教學(xué)活動帶來了“教”和“學(xué)”的重大改革，明顯提高了教學(xué)的質(zhì)量。它集圖像、聲音、文字、動畫等各種功能為一體，把教學(xué)素材生動直觀地呈現(xiàn)在了小朋友的面前，不僅使課堂上充滿了兒童情趣，而且使課堂教學(xué)效率大為提高，提升了教學(xué)的品位。
利用影片、動畫進(jìn)行教學(xué)是在有限的時空內(nèi)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個特定的情景，把教學(xué)內(nèi)容生動直觀的展示給幼兒，營造出美的氛圍，使幼兒高興地接受與新課相聯(lián)系的內(nèi)容。
例如：在教幼兒大班美術(shù)《香香的桂花》這一課時，我選了一些蘇州園林里桂花樹錄像讓幼兒欣賞，孩子們看著藍(lán)藍(lán)的天空下，園林中搖曳生姿的金燦燦的桂花，興奮極了，不但調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了幼兒的視野。
音樂的情緒感染作用也是極其強(qiáng)烈的，能調(diào)動人的情緒，比如：在畫這個桂花林的時候，我特意放上有小鳥叫的大自然的聲音，讓幼兒感受并想象自己在園林的某個地方，想象在桂花樹的周圍有些什么？引導(dǎo)幼兒將園林里的一些元素一起畫入畫中，把情景表達(dá)出來，使美走入了幼兒的心靈。
如果在教學(xué)活動中將小朋友的作品用投影展出，幼兒會特別的興奮和激動，幼兒之間也可以互相啟發(fā)和借鑒，在桂花林這次活動中，我也把幼兒的作品拍了照片上傳到電視上，請大家一起來欣賞和評價，使幼兒真正感受到成功的喜悅，極大的調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
作為教師，我們應(yīng)多多利用多媒體技術(shù)提高幼兒的興趣和教學(xué)活動的質(zhì)量，真正做到寓美于教，美中育人。
一起做漏窗
高 凱
《綱要》中所說的要適當(dāng)向幼兒介紹我國的民族文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性。蘇州園林中的漏窗是極具特色的，因此我選擇了漏窗作為本次藝術(shù)活動的載體，讓幼兒在欣賞漏花窗圖案美的基礎(chǔ)上感知漏花窗的特色美，并讓幼兒嘗試用紙卷圖案組合的方式來設(shè)計(jì)、創(chuàng)作漏花窗，從感知到表現(xiàn)，不僅追隨了幼兒的能力發(fā)展特點(diǎn)，也符合了《綱要》的精神：鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、體驗(yàn)、理解和想象。
本班近階段開展了“蘇州園林”的主題活動，幼兒收集了很多關(guān)于蘇州園林的照片，幼兒在欣賞蘇州園林里的亭子，假山，小橋，長廊的同時，對園林里的漏窗格外關(guān)注，他們經(jīng)常會問“怎么有各種不同的形狀？”、“為什么園林里都有這種窗？”、“為什么是漏空的”各種問題。漏窗千姿百態(tài)，是蘇州園林中獨(dú)特的建筑形式，透過漏窗，游人可以移步換景的欣賞到美妙的風(fēng)景。
本班幼兒對于泥工特別感興趣，能用泥條造型，初步懂得四角對稱，因此我們嘗試讓幼兒用自己喜歡的彩泥，用多種對稱的方式來設(shè)計(jì)漏窗，讓他們在初步了解漏窗用途的同時，體驗(yàn)制作，創(chuàng)造的樂趣。
本次活動請小朋友用橡皮泥設(shè)計(jì)蘇州園林的漏窗。孩子們在已經(jīng)了解園林漏窗造型的基礎(chǔ)上，利用對稱的原理在方形、圓形的模板上制作。活動中xxx小朋友模仿漏窗中羊角的圖案上下捏了一對，又搓了長長的兩條，粘在正方形的模板上，形似“十字紋”。王可心小朋友特別喜歡漏窗中花的造型，所以她在圓形的模板中間做了一朵牡丹花紋，旁邊再裝飾一圈梅花紋，特別漂亮�；顒涌傮w進(jìn)行很順利，孩子們用巧巧手制作的漏窗花紋各異，特別漂亮。反思不足之處在于提供給幼兒的模板中，方形的大多都是鞋蓋盒，而圓形只提供了紙盤。在操作中有些幼兒制作的圖案有些是單個的，并沒有和模板連接上，這可能就與提供的材料有關(guān)，下次可以提供圓形的盒蓋會更好。活動中的語言也可更加童趣，貼近幼兒的生活�？梢栽購�(qiáng)調(diào)用橡皮泥搓長的線條，將圖案與模板邊連接起來，豐富漏窗的意境。
對于現(xiàn)代的孩子來說，中國的古代文化已離他們越來越遙遠(yuǎn)。而本次活動教師挖掘了孩子們生活中難以接觸到的“漏花窗”這一古代園林建筑元素作為教育資源，引導(dǎo)孩子在欣賞與藝術(shù)創(chuàng)作中感知了祖國文化的豐富和人類文化的多樣性。值得推廣。
吹畫“梅花”
高 凱
在我們大班組的課題活動中，有欣賞蘇州園林中的花卉這一環(huán)節(jié)，于是，在欣賞了蘇州園林中的梅花以后，我設(shè)計(jì)了一節(jié)吹畫“梅花”的活動。雖然孩子們不是第一次接觸吹點(diǎn)畫，但他們?nèi)匀挥X得很新奇，在活動中，都能夠積極的參與，前半部分我覺得不錯，孩子們能積極回答教師的提問，例如：梅花樹長得怎樣？有幼兒答：彎彎扭扭的。孩子的回答非常好，我給了他及時的表揚(yáng)，這樣的回答是我事先沒有預(yù)想到的，我還在想怎樣才能引導(dǎo)彎彎的這個特征上呢！又如：花瓣長得怎樣？孩子回答：圓圓的。我事先想怎樣才能引導(dǎo)到像手指的這個特征上，這樣一說，圓圓就很像手指了。在第二環(huán)節(jié)教師講解示范吹點(diǎn)梅花時，我覺得講解已經(jīng)非常詳細(xì)了，在孩子操作前，也提出了操作的要求。
到了第三環(huán)節(jié)幼兒操作開始慢慢不行了，孩子用水粉筆慢慢的在滴墨水，但是滴一次不夠，兩次也不夠，需要滴好幾次，他們的耐心慢慢在磨滅，有的幼兒就滴一兩次開始吹，就叫嚷起來了：“老師，我吹不出來�！蔽颐Φ牟豢砷_交起來，好幾個孩子都吹不出來，可把我急壞了，后來就匆匆收場了。我左思右想，可能是用水粉筆錯誤，應(yīng)該用毛筆，因?yàn)樗酃P比較小，蘸不到墨水，導(dǎo)致滴不下墨水來，記得去年是幫孩子們滴好的黑色顏料，所以效果不錯。不用毛筆可以用眼藥水的瓶子，這樣一滴就會有很多墨水滴下來了。還有可能是這個墨水的濃度太高了吧，如果給它稀釋一些，可能會好一些。孩子在吹的時候是比較困難的，由于我沒有為他們提供吸管，這是考慮上的不足，如果在準(zhǔn)備上更充分一些，也許效果會更理想，會更好地完成教學(xué)目標(biāo)，如果解決了吹畫的難題，那么后面的都不是問題了。
在另外關(guān)于梅花的活動中，孩子用手指印梅花和用面包泥做梅花，孩子們是比較容易掌握的。完成的情況較好。
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