泥塑活動真好玩
韓佳文
幼兒泥塑活動，是藝術(shù)教育中的一個重要組成部分，它不僅能讓幼兒在活動中感受中國傳統(tǒng)的藝術(shù)美，受到美的熏陶、教育，而且還可以發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進其身心健康發(fā)展。因此，在幼兒園開展泥塑活動是很有必要的。經(jīng)過不斷地探索、實踐，我在引導(dǎo)幼兒對泥塑活動的興趣和進行泥塑活動的創(chuàng)作中，采取了一些適合幼兒身心發(fā)展的方法。
一、激發(fā)幼兒對泥塑活動的興趣。
心理學(xué)研究表明：“人有一種先天性的行為趨避傾向--趨向積極的情感體驗而回避消極的情感體驗。幼兒尤其如此，對于能帶給他們快感并讓他們獲得成功體驗的活動，幼兒總是樂此不疲。并能表現(xiàn)出不凡的創(chuàng)造性。”因此，在泥塑活動中，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒興趣盎然的參與活動，是學(xué)習(xí)泥塑的基本條件。比如，在幼兒剛開始接觸泥塑活動時，我首先出現(xiàn)的是色彩鮮艷、易揉玩的培樂多，并以游戲的口吻啟發(fā)幼兒：“這些泥團會變……，你們變變看，它可以變成什么?”這時孩子們歡快、有序的動起手來，有的搓，有的團，有的捏。一會兒的功夫，泥團就變成了一個個生動的形象。孩子們歡呼雀躍著：“我的泥變成了小蛋糕！”“我的泥變成了小蘿卜！”“我的泥變成了小蝸牛！”看著孩子們那驚喜的神情，我不禁贊嘆道：“你們真能干。”初次泥塑制作活動的成功，大大提高了幼兒對泥塑活動的興趣，我抓住機會向他們進一步教授了捏泥的技巧，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，并對泥塑活動有了初步的概念。
二、適宜的環(huán)境、游戲的形式是幼兒進行泥塑活動的良好途徑
我國著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過，“怎樣的環(huán)境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，我們在班上，陳列了各種各樣的泥塑欣賞作品，有名家的，也有老師和小朋友的，甚至還有家長制作的。輕松愉悅又充滿美感的環(huán)境，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感，同時也豐富了幼兒的操作經(jīng)驗。
陳老先生說過“游戲的直接用途雖只是尋求快樂，而間接的用處則更大。”在泥塑活動中我不失時機地以游戲形式向幼兒滲透感興趣的泥塑技能。在實踐中，我采取了泥塑活動游戲化的方法，讓幼兒覺得自己是在玩，在與泥做游戲。例如，在捏《動物園》時，我布置一個有情節(jié)的動物園背景，我當(dāng)飼養(yǎng)員，讓幼兒進行參觀，并根據(jù)幼兒的要求，捏出各種形態(tài)不同的動物，如熊貓、大象、兔子等。使幼兒即感到新鮮，又產(chǎn)生了好奇的心理。在我的帶動下，幼兒爭著向我提出：“老師，小鴨子是怎樣捏的，你給我捏一個吧。”“老師，我想學(xué)捏小熊。”“老師，我想學(xué)習(xí)捏小狗。”看著幼兒求知欲如此強烈，我及時啟發(fā)他們：小動物都是什么樣的，你們仔細看一看，它們有哪些區(qū)別，又有哪些共同的地方；要捏出形象、好看的小動物，一定要掌握幾個要點，揉團、捏扁、壓平，粘合時手要用點力。幼兒認真地聽著，用心地操作著，很快便學(xué)會小鴨、小雞、小熊、小狗等活潑可愛的小動物的制作方法，成功的喜悅掛在他們那稚嫩的臉上。我深深感到：當(dāng)泥塑活動像游戲一樣對幼兒充滿誘惑時，幼兒的泥塑靈感就將被激發(fā)出來。
探尋“蘇州園林圖案美”
韓佳文
俗話說：“萬事開頭難”。課題研究同樣如此，在第一個主題《蘇州園林圖案美》主題中，我們深入挖掘園林中圖案的知識性內(nèi)容，以此總結(jié)一二。
蘇州園林基本上可以說是高墻深院的“城市山林”，即，園林雖設(shè)在繁華鬧市，但其中境界卻深遠幽靜，富于山林野趣之美，鑒于蘇州園林的這一本質(zhì)特征，評價其人口藝術(shù)可以有兩條標準：一、在空間上具有隔斷塵囂的功能，以保持其院內(nèi)的幽靜、愜意；二、盡量不讓清靜幽美的境界外泄，務(wù)使園林內(nèi)外的景致迥然有別，從而使人們進園后通過與喧囂和山林情。
蘇州園林的漏窗藝術(shù)當(dāng)推我國之首，蘇州園林的漏窗具有造型細膩，線條流暢，圖案精美等特點，而且花色繁多，如留園有漏窗200多孔、30多式；網(wǎng)獅園的漏窗僅花色就多達100多式，號稱“花窗之最，園中之絕”。漏窗的作用，除了可以通風(fēng)采光和作為點綴欣賞外，還可以使園景相映成趣，層次有致。
在留園里，長達700米的曲廊可謂是隨形而變，順勢而曲，通幽度壑，變化無窮，而更讓人叫絕的是廊壁并非是沉悶，而是漏窗孔，窗外的日光照射進來，映著窗花顯得光彩迷離，給人以空靈美妙之感。游人通過漏窗可以看到另一番勝景，那景致在窗花的間隔下則更見奇妙，一孔接一孔的漏窗可使人移步換景，人在廊中走，似在畫中游�？梢允褂稳藦牟煌嵌葋肀M情欣賞園林的美妙之處，再如留園入口處有一段暗廊，廊上辟有一個八角形漏窗，窗外花竹蔥郁，小橋流水，樓臺倒影依稀看見，由于前一段暗廊給人的是弱光，而這一漏窗的出現(xiàn)，在視覺上給人以強烈的刺激，因而從窗子中觀景，恍若仙境，形成一個漏窗小品。至此，這個窗子就起到了引人入勝的作用。
以有限的空間，造成無限的境界，是蘇州園林的一大藝術(shù)特色，而那千姿百態(tài)的精美漏窗，則使園景構(gòu)成了變化多端，豐富多彩的層次，使其意趣無窮，耐人尋味。另外，使我頗感興趣的就是留園里那長長的水廊了，走在這條水廊上，不但可以感到方向的曲折，而且地面坡度也隨形而上下延伸，給人一種一波剛平，一波又起的感覺，如果你站在對岸從整體來欣賞，那么映入眼簾的不但是水廊凌駕于水面上所形成的波狀線，而且廊沿也會波瀾起伏，給人一種委婉，秀美，波動的美感。正是由于這種波狀線條，蘇州園林更給人一種柔和舒服的感覺。
大班幼兒的園林欣賞應(yīng)該是基礎(chǔ)的文化欣賞，離開了文化視角，小朋友必會興致大減，甚至感到單調(diào)乏味。蘇州園林圖案美是綜合藝術(shù)品，集自然美與藝術(shù)美于一體，構(gòu)成了曲折迂回，委婉細膩的畫面，使人可以從多角度來欣賞其美，感受其境，這正是蘇州園林博大精深之處。
《美麗的紅楓葉》有感
韓佳文
在體驗中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中感受成功。這是新課程非常強調(diào)的一種體驗性學(xué)習(xí)方式。我們的美術(shù)課不僅僅是體驗，更多的是承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒實踐動手能力與創(chuàng)新精神的使命。本課重視對幼兒拼貼畫學(xué)習(xí)、制作過程的評價，包括學(xué)習(xí)能力的評價、情感、態(tài)度、價值觀的評價。在教學(xué)過程中我們主要通過觀察、記錄和分析幼兒在學(xué)習(xí)中的客觀行為，參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力進行全方位的綜合評價。
這一課有以下幾個環(huán)節(jié)組成，前兩項是做前期的準備工作，后兩項是上課環(huán)節(jié)中要做的：
1、收集樹葉：
課前教師動員幼兒廣泛收集各種樹葉，特別是收集各種形狀不同的樹葉，有大有小、形狀色彩多樣的。在收集的過程中，幼兒不僅認識了各種樹葉的特點和名稱，還欣賞到它那富有美感的形狀和紋理。
2、整理樹葉：
撿來的樹葉比較凌亂，需要通過剪裁和壓平這兩個過程后才能進行拼貼。剪裁主要是對葉子邊沿的修整，要去除殘葉和枯朽的部分，再把樹葉放入書中進行壓平。
3、設(shè)計形象：
這里有兩種設(shè)計方法。其一：先決定主題再選材。例如書本上的跳舞的女孩，在設(shè)計初稿時就要設(shè)想適合女孩身體、裙擺等部位的樹葉形狀，然后尋找基本形合適的葉子。其二：根據(jù)自己收集到的樹葉的形狀特點來定主題，如《金魚》中尾巴的創(chuàng)作是來源于楓葉的造型。
4、拼貼成畫：
幼兒通過想想、剪剪、拼拼、貼貼等制作方法，拼貼出有趣生動的畫面。教師引導(dǎo)幼兒巧妙利用葉子的自然形態(tài)，這樣畫面才有最真實的美感。
這節(jié)課主要以欣賞樹葉貼畫、感知不同樹葉的特點為主，再結(jié)合自己已有的樹葉構(gòu)思一幅畫面內(nèi)容。教師指導(dǎo)幼兒在制作過程中學(xué)會手工操作的技能，引導(dǎo)幼兒注意畫面整體的美感。這些環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的是在于制作前的準備工作。教師給出一個作業(yè)要求，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決制作中的困難，這樣的授課使幼兒真正做到了自主地去學(xué)。在教學(xué)互動中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性很高，從爭先恐后的回答問題可以體現(xiàn)出。
在評價中，我讓幼兒先自評作品，用自己的畫面來編一段小故事，在編故事的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)自己作品中的不足，同時，其他的幼兒能夠給出建議，使作品更完整，內(nèi)容更豐富。以小組的形式，讓幼兒去找出“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳故事情節(jié)獎”、以及“最佳組合獎”這樣的評價方式培養(yǎng)幼兒對創(chuàng)作的積極性，增加自信心。
樹葉貼畫借美術(shù)之靈，創(chuàng)自然之美，不但讓幼兒在操作動手、構(gòu)思、想象、創(chuàng)新能力方面得到了提高，還讓每一片葉都充滿著智慧，充滿著生命力。它們像一首首贊歌飄落在校園的角落。這課顯然已不能僅從貼畫的技巧上去理解和教學(xué)，它已要求我們把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，讓幼兒從美術(shù)與大自然的聯(lián)系中來學(xué)習(xí)美術(shù)，增強了幼兒的情感體驗與美術(shù)文化的滋潤。
巧手做假山
在一個天氣晴朗，秋意濃濃的日子，我們進行了一個制作假山的半日活動。1、用超輕粘土制作假山。
好像這段時間孩子們對橡皮泥的興趣比較濃。君君一開始不知道怎么捏，吳子悠丟給他一本記錄本（記錄本上圖示），自己也拿了一本。我看到他在認真地捏著。一會兒工夫就把假山捏好了，樣子有點像，但是沒有戳洞。于是我提醒他用泥工的工具戳。他很高興地答應(yīng)了。君君拿過圖示來，仔細地看了看，開始分泥。我看到她分了兩塊泥，顯然方法是對的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指導(dǎo)了她一下，他分得顯然合理多了，后來他做出來了好像樣子不是很像“假山”，我引導(dǎo)他自己看看，與圖示上比較一下，看看像不像�？戳艘粫䞍核麚u了搖頭。于是我有輔導(dǎo)了他一下，終于完成了作品。
2、裝飾假山
孩子們一邊聽著教師的介紹，一邊想象著園林里美麗的景色，小花、小草、大樹、竹子等等。開始自主的畫畫。
孩子們想象著，在暖暖的陽光下，微風(fēng)吹拂綠色的樹，小草亦跟著搖晃嬌小的身軀，鳥兒從頭頂飛過，唧唧的叫著。鵝軟石鋪的小路蜿蜒曲伸，孩子們象一個個小畫家，有模有樣的開始揮筆，低頭畫畫。時間慢慢過去，假山邊上漸漸呈現(xiàn)孩子們眼中的景色。為數(shù)眾多不免畫上綠色大樹，嫩綠小草，火紅的太陽，大鳥小鳥，假山亭子長廊拱橋，凡公園中有者必有。亦不缺乏幼兒游戲畫面，有的添畫上自己想象的景物，豐富畫面。
3、辦展覽，來參觀。
孩子喜歡顯示自己的成果，因為這些活動成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作。自己的創(chuàng)作最能體現(xiàn)自我的價值，從而使他們獲得真正的滿足感，教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品。因為成果展評是幼兒提高認識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當(dāng)然更是他們體驗創(chuàng)新樂趣的過程。孩子不會獨享個人的成功，他們總要想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。本次活動后，我們保留了孩子的作品，在元旦進行了迎新展。
這次課題制作活動，普通而簡單，對于我來說卻是十分特殊，孩子們的畫讓我感動，孩子們畫畫的情景讓我感動，美好的景色下的一切，都讓我感動。
剪窗花
新年的腳步一天天近了，為了迎接新年的到來，感受濃濃的新年氣氛，我組織幼兒一起來剪窗花。幼兒對剪窗花很感興趣，聽的時候特別的認真，只看到老師剪了幾刀，象變魔術(shù)一樣，一朵漂亮的花就展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒高興的拍手，說老師真棒！都爭著想學(xué)。在講解時我出示了剪窗花的圖例，我只簡單地引導(dǎo)他們，講講圖意。
孩子們都對角折三次后就開始剪任意的形狀。于欣彤剪的很小心，剪了許多長條；悅悅剪了一長條后，又從另一頭剪了一下形成交叉，就把三角形剪出來了，看著悅悅剪下來的垃圾，彤彤奇怪地問：“你怎么會有垃圾?”我剪了一個三角形，你看。”說著，他把手中的紙展示出來，給彤彤看那兒有一個空三角形，“咦？你怎么沒垃圾？”悅悅奇怪的問。“我是這樣剪的。”彤彤示范給樂樂看，剪了一條條的，“你這樣剪不好看。”悅悅說。
聽到聲音我走了過去。“老師，彤彤剪的窗花不好看。” “不，肯定好看。”彤彤爭著相告。“那你們剪好的窗花打開，讓我們欣賞一下，好嗎？”窗花展示出來，孩子們各抒己見，都表示喜歡樂樂的，我問：“你們?yōu)槭裁聪矚g ？”“因為里面有好多的花紋，彤彤的看不清楚。”“那怎么會這樣？剪的時候應(yīng)該怎么樣剪？”孩子各自議論著：三條邊上都要剪，剪的時候應(yīng)該相互交叉把形狀的紙剪下來。聽了大家的意見，彤彤點點頭：“我知道了，我也會剪很漂亮的窗花的。”
在接下來的活動中，一一和其他孩子們都按照剛才的方法剪窗花。“老師，看，我的窗花美嗎？”彤彤把剪下的窗花展示給我看，臉上露出成功的喜悅……
在操作活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)了問題，有了爭議，這時教師應(yīng)認真聆聽幼兒之間的爭議，在幼兒獨立解決問題和適度幫助之間找到介入的切入點，較好的把握引導(dǎo)的時機。《綱要》中指出：學(xué)習(xí)是用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。于是我讓幼兒自己來觀看，通過展示兩者的作品，讓幼兒共同討論、交流，共同分享過程。這對于幼兒學(xué)會探索，學(xué)會大膽表達和欣賞別人的觀點是十分重要的。
蘇公網(wǎng)安備 32050802010526號
