巧手做漏窗
梁瀟
最近，我們開(kāi)展了主題活動(dòng)“蘇州園林真好玩”，和孩子們一起欣賞了園林里的漏窗，看到圖案各異的漏窗時(shí)，大家都躍躍欲試。于是，美工區(qū)有孩子對(duì)著漏窗圖片開(kāi)始模仿繪畫(huà)了，天天和樂(lè)樂(lè)觀察了一會(huì)兒圖片后就動(dòng)手繪畫(huà)了，沒(méi)多久就畫(huà)出了好幾副漏窗的精美畫(huà)作。可是畫(huà)了幾幅后她們就顯得有點(diǎn)不耐煩了：“老師，老是畫(huà)沒(méi)勁，我們可以畫(huà)別的嗎？”“嗯~~你們?cè)敢庠囋囉脛e的方法來(lái)做漏窗嗎？”聽(tīng)了她們的抱怨，我提議道。“愿意，可是用什么方法呢？”于是我和美工區(qū)的幾個(gè)孩子商量起來(lái)，最后決定用橡皮泥來(lái)做。很快，孩子們的作品出爐了，各種圖案十分好看，孩子們也玩的不亦樂(lè)乎。
有了上一次的經(jīng)驗(yàn)，在第二次的區(qū)域活動(dòng)中，我又在美工區(qū)里添加了一些剪好的卷紙芯和鞋盒，請(qǐng)幼兒進(jìn)行拼搭塑形，雖然一開(kāi)始他們有些不知所措，不停的詢問(wèn)我應(yīng)該怎么做�！澳銈冇X(jué)得它像不像漏窗里的瓦片？”我拿起一片剪好的卷紙芯問(wèn)�！跋竦摹！焙芸斓玫搅丝隙ǖ幕卮��！澳强梢栽趺从媚�？”“我知道了，這樣搭在里面�！睎|東說(shuō)道。看著她的示范，孩子們一下子來(lái)了靈感，又開(kāi)心的操作起來(lái)了�；顒�(dòng)結(jié)束后，他們還拿著自己的作品向我介紹：“老師，我搭了一個(gè)太陽(yáng)的漏窗！”“看我的，我搭的是花！” ……我的眼前都是一張張滿是自豪的笑臉。
創(chuàng)造性的美工活動(dòng)自然是離不開(kāi)操作材料的，操作材料是開(kāi)展游戲的物質(zhì)保證，也是豐富游戲內(nèi)容、發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的必要條件。以往我們?cè)诿拦^(qū)提供的材料比較有限：蠟筆、彩紙。這些材料的表現(xiàn)形式有限，除了繪畫(huà)就是剪貼，操作多了以后，孩子就失去了興趣，不愿意再去美工區(qū)玩了。于是，我們經(jīng)過(guò)討論，試著在美工區(qū)里增加了一些由基本幾何形體構(gòu)成的大、中、小型的積木；金屬的、木制的操作材料、膠粒、插片等，還把一些廢舊材料也用于了我們的美工區(qū)活動(dòng)，充分利用多種原材料進(jìn)行加工，把這些原材料變成需要建構(gòu)的具體事物，既充實(shí)了游戲的內(nèi)容，又發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，何樂(lè)而不為呢？
小小假山樂(lè)趣多
梁瀟
有趣的區(qū)域活動(dòng)又開(kāi)始了，小朋友們開(kāi)心的選擇了自己感興趣的區(qū)域開(kāi)始活動(dòng)。本學(xué)期，我們班開(kāi)展了“大班幼兒欣賞蘇州園林建筑的實(shí)踐研究”的課題研究活動(dòng)，因此，很多區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容都與蘇州園林相關(guān)。
今天建構(gòu)區(qū)的主題是建造園林的一角，活動(dòng)一開(kāi)始，我先引導(dǎo)他們自由分工后，回憶自己去過(guò)的欣賞過(guò)的園林，想想園林里有些什么，再根據(jù)我們以有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，討論可以在我們班的“園林一角”里搭建什么東西，經(jīng)過(guò)一番討論，孩子們確定了自己的建造任務(wù)：有的在玩花階鋪路，有的搭門(mén)洞，有的做假山……
隨著活動(dòng)的進(jìn)行，孩子們很快完成了自己的作品，并準(zhǔn)備這些作品組合在一起，可是他們卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友建的人比另一個(gè)小朋友建的假山還高出許多，我便引導(dǎo)他們自己觀察發(fā)現(xiàn)這一不合理的地方，啟發(fā)他們想出修改辦法。一個(gè)小朋友馬上想出了主意：“我把假山再筑高些，你把人變矮些好嗎？”另一個(gè)說(shuō)：“對(duì)，好辦法！”他們邊修改還邊議論，怎樣搭得更好。
經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，這組幼兒配合默契， 一個(gè)漂亮的園林一角呈現(xiàn)在大家面前，他們高興地又鼓掌又叫好。這是他們合作建造的成果，孩子們共同分享著團(tuán)結(jié)協(xié)作成功后的歡樂(lè)。
進(jìn)入大班以后，幼兒除了能夠單獨(dú)建構(gòu)建筑物的主要特征及細(xì)節(jié)部分。按課程總目標(biāo)要求，大班幼兒還需掌握相互合作，共同完成建構(gòu)任務(wù)的要求。現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們?cè)诮?gòu)中喜歡自管自玩，而且把自己需要的材料搶一大堆，完全不顧大家，并且不管有些建筑內(nèi)容需大家共同完成的。這種缺乏合作精神的行為，對(duì)于他們將來(lái)的發(fā)展是很不利的。
因此，開(kāi)學(xué)初，我就多選擇一些合作建構(gòu)方面的內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)诮?gòu)游戲時(shí)不在以單獨(dú)游戲?yàn)橹�，而更趨向與群體化，這就讓幼兒感覺(jué)到了合作的重要性，合作成為了游戲成功的“階梯”。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，要想使建構(gòu)內(nèi)容不斷豐富，就要讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴、老師交往，學(xué)會(huì)合作。在幼兒結(jié)伴共同建造某一組復(fù)雜的建筑群時(shí)，教師要培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，注意引導(dǎo)幼兒分工合作，當(dāng)組內(nèi)出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商，學(xué)習(xí)一些交往的技巧。
多媒材的妙用
梁瀟
“老師，我不會(huì)畫(huà)，你幫我好嗎？”區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始沒(méi)多久，美工區(qū)就傳來(lái)了求助聲。今天美工區(qū)的主題是“梅花”，活動(dòng)剛開(kāi)始，我便請(qǐng)孩子們欣賞了很多梅花的圖片，和他們一起觀察討論了梅花的形狀、顏色等特點(diǎn)，并出示了幾張不同形式的范例，請(qǐng)他們自己選擇自己喜歡的形式來(lái)表現(xiàn)梅花�？墒菦](méi)想到，沒(méi)多久陽(yáng)陽(yáng)就開(kāi)始求助了，這樣的情況在之前的活動(dòng)中也已經(jīng)發(fā)生過(guò)很多次了，以前總是我?guī)退?huà)了大概的模型，然后讓他自己畫(huà)。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，每次都是這樣可不行，于是，我沒(méi)有馬上動(dòng)手幫助他，而是問(wèn)他打算用什么方法來(lái)表現(xiàn)梅花，想了一會(huì)兒，陽(yáng)陽(yáng)卻仍然一臉茫然。無(wú)奈，我只能讓美工區(qū)里的其他孩子停下手中的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自己打算使用什么材料和什么方法來(lái)表現(xiàn)梅花。孩子們七嘴八舌的討論起來(lái)，“我要先畫(huà)樹(shù)干，然后用皺紋紙團(tuán)起來(lái)做梅花�！薄拔乙脠�(bào)紙做樹(shù)枝，然后再畫(huà)�！薄瓣�(yáng)陽(yáng)，那你呢？”我又問(wèn)道�！拔摇梢杂媚Хㄓ衩讍�？”“可以��！”我答道，“那你打算怎么做呢？”陽(yáng)陽(yáng)的臉上有露出了茫然的神色，“我知道，這樣一壓就是花瓣了！接起來(lái)就變成樹(shù)干了！”樂(lè)樂(lè)邊說(shuō)邊做了起來(lái)，“我也會(huì)的！”一下子，美工區(qū)的孩子們討論開(kāi)了，漸漸地，陽(yáng)陽(yáng)也加入了他們的討論，和他們一起動(dòng)手嘗試了起來(lái)。
在美工活動(dòng)中，教師提供的材料決定了幼兒作品的形態(tài)，也影響了幼兒在創(chuàng)造活動(dòng)中的創(chuàng)造和表現(xiàn)，因此，在美工活動(dòng)中，材料的投放尤為重要。首先要考慮到材料的色彩，色彩是美術(shù)作品的基本要素之一，在幼幼兒美術(shù)中占有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次是多樣化材料的投放，讓幼兒通過(guò)對(duì)不同性狀的材料的操縱，來(lái)提升技巧、創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。再次，還可以手工與繪畫(huà)及裝飾結(jié)合組成一幅畫(huà)，既豐富活動(dòng)又能滿足不同能力幼兒的需求，給孩子準(zhǔn)備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹(shù)葉等，孩子根據(jù)需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫(huà)畫(huà)不僅給幼幼兒以繪畫(huà)形式上的更新，滿足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng)作出的畫(huà)面也更加生動(dòng)活潑。
合作搭橋樂(lè)趣多
梁瀟
在今天的區(qū)域活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們來(lái)搭建園林里的橋，仍然采用了合作的方式，把孩子們分成了幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行游戲。一開(kāi)始，豆豆和天天就因?yàn)榇钍裁礃幼拥臉騺?lái)爭(zhēng)吵了起來(lái)，兩人雖然是一組，但是主意都挺大，誰(shuí)也不愿意聽(tīng)誰(shuí)的，于是，我只能請(qǐng)她們先仔細(xì)介紹一下自己的“施工計(jì)劃”，比如要搭建什么形態(tài)的橋，使用哪些材料，具體要如何“施工”等等，經(jīng)過(guò)兩人的介紹，兩個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)也顯現(xiàn)了出來(lái)，于是，我請(qǐng)她們自己商量要怎么解決“計(jì)劃”中的問(wèn)題，在一系列的討論后，兩個(gè)人終于共同制定了一個(gè)“施工計(jì)劃”并開(kāi)始動(dòng)手制作。
活動(dòng)中，有一組幼兒搭的橋不穩(wěn)固，失敗了兩次，我發(fā)現(xiàn)后，便引導(dǎo)孩子一起來(lái)找原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是做橋墩的薯片筒不穩(wěn)，怎樣才能解決呢？我把“難題”甩給了孩子們，然后自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀察：思思提議用幾個(gè)長(zhǎng)方形的積木摞起來(lái)試一試，孩子們一起動(dòng)手換上了積木，這下橋穩(wěn)了。這時(shí)蘭蘭又提議：我們?cè)囋囋谑砥怖镅b上一些積木能不能站穩(wěn)呢？大家又動(dòng)起手來(lái)，這次也成功了，孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，嘗到了合作的“甜頭”，提高了合作能力。
合作是人們?yōu)榱艘粋�(gè)共同的目標(biāo)而進(jìn)行的協(xié)調(diào)行動(dòng)。它不僅是幼兒有效探索、學(xué)習(xí)不可缺少的條件，也是現(xiàn)代人才尤為需要的基本素質(zhì)。在結(jié)構(gòu)游戲中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力，可以收到很好的教育效果。
幼兒在構(gòu)建過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)幼兒為解決問(wèn)題一起協(xié)商、互助，可幫助幼兒更好的學(xué)會(huì)合作。在組織結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，我總是把“商量怎么玩”的機(jī)會(huì)留給孩子，讓孩子們?cè)谏逃懼蟠_定游戲主題。接下來(lái)幼兒之間就開(kāi)始進(jìn)行分工，這時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)很大的分歧，我就引導(dǎo)孩子們商討各自意見(jiàn)的好處與不足，然后確定方案。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的想法都有好的地方，如果把好的想法合在一起就是一個(gè)更好的主意了。
運(yùn)用多種方法激發(fā)孩子參與美術(shù)活動(dòng)的興趣
梁瀟
本學(xué)期，我們班根據(jù)課題活動(dòng)的安排，開(kāi)展了很多關(guān)于蘇州園林的美術(shù)欣賞和繪畫(huà)、制作活動(dòng)，但是，在欣賞活動(dòng)中，孩子們往往一開(kāi)始比較有興趣，但是一會(huì)兒之后就失去了耐心，參加活動(dòng)的積極性降低了。于是，我們采取了一些新的方法來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
首先，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。凡是形象鮮吸明、具體，并富有情緒色彩的事物，容易引起幼兒興趣且易記住。因此，我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，使幼兒覺(jué)得輕松、愉快。如：在欣賞活動(dòng)——“假山”這個(gè)主題中，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒去園林里玩假山，在課堂上，通過(guò)看看，說(shuō)說(shuō)，想想，做做，玩玩，使孩子學(xué)習(xí)興趣大增，他們積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分得到發(fā)揮，自然地學(xué)到許多知識(shí)。
其次，豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們的興趣就越廣泛。因些，我在日常生活中十分注意擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如：請(qǐng)孩子們利用節(jié)假日和外出游玩的機(jī)會(huì)觀察蘇州的橋，并利用談話時(shí)間來(lái)相互交流；把握戶外活動(dòng)和散步、種植等活動(dòng)，請(qǐng)幼兒觀察各種各樣的花，豐富幼兒對(duì)花卉的了解。這類活動(dòng)能激起孩子對(duì)自然現(xiàn)象濃濃的探索興趣。同時(shí)，我對(duì)幼兒提出的各種問(wèn)題，給予積極的回答，努力保護(hù)、滿足幼兒的好奇心，使用他們的興趣列廣泛。
再次，運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，穩(wěn)定幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為了使幼兒保持保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我在繪畫(huà)和制作活動(dòng)中注意觀察孩子的興趣、愛(ài)好，對(duì)孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)，適當(dāng)引導(dǎo)，以穩(wěn)定、鞏固孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如，有的小朋友在區(qū)角游戲中完成了自己的作品，便鼓勵(lì)他們向全班展示。
總之，我們的教師只要帶著愛(ài)；帶著理智站在一旁用心去關(guān)注我們的孩子；用鼓勵(lì)的眼光，和藹的微笑引導(dǎo)孩子去動(dòng)手、動(dòng)腦，把教育的目標(biāo)和計(jì)劃更多地蘊(yùn)含在關(guān)注、引導(dǎo)和啟發(fā)之中，體現(xiàn)在提供的激發(fā)幼兒活動(dòng)環(huán)境和材料之中。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的扶持者、合作者、引導(dǎo)者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往、耐心傾聽(tīng)、努力理解幼兒的想法與感受；支持鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。
探尋“蘇州園林圖案美”
韓佳文
俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。課題研究同樣如此，在第一個(gè)主題《蘇州園林圖案美》主題中，我們深入挖掘園林中圖案的知識(shí)性內(nèi)容，以此總結(jié)一二。
蘇州園林基本上可以說(shuō)是高墻深院的“城市山林”，即，園林雖設(shè)在繁華鬧市，但其中境界卻深遠(yuǎn)幽靜，富于山林野趣之美，鑒于蘇州園林的這一本質(zhì)特征，評(píng)價(jià)其人口藝術(shù)可以有兩條標(biāo)準(zhǔn)：一、在空間上具有隔斷塵囂的功能，以保持其院內(nèi)的幽靜、愜意；二、盡量不讓清靜幽美的境界外泄，務(wù)使園林內(nèi)外的景致迥然有別，從而使人們進(jìn)園后通過(guò)與喧囂和山林情。
蘇州園林的漏窗藝術(shù)當(dāng)推我國(guó)之首，蘇州園林的漏窗具有造型細(xì)膩，線條流暢，圖案精美等特點(diǎn)，而且花色繁多，如留園有漏窗200多孔、30多式；網(wǎng)獅園的漏窗僅花色就多達(dá)100多式，號(hào)稱“花窗之最，園中之絕”。漏窗的作用，除了可以通風(fēng)采光和作為點(diǎn)綴欣賞外，還可以使園景相映成趣，層次有致。
在留園里，長(zhǎng)達(dá)700米的曲廊可謂是隨形而變，順勢(shì)而曲，通幽度壑，變化無(wú)窮，而更讓人叫絕的是廊壁并非是沉悶，而是漏窗孔，窗外的日光照射進(jìn)來(lái)，映著窗花顯得光彩迷離，給人以空靈美妙之感。游人通過(guò)漏窗可以看到另一番勝景，那景致在窗花的間隔下則更見(jiàn)奇妙，一孔接一孔的漏窗可使人移步換景，人在廊中走，似在畫(huà)中游。可以使游人從不同角度來(lái)盡情欣賞園林的美妙之處，再如留園入口處有一段暗廊，廊上辟有一個(gè)八角形漏窗，窗外花竹蔥郁，小橋流水，樓臺(tái)倒影依稀看見(jiàn)，由于前一段暗廊給人的是弱光，而這一漏窗的出現(xiàn)，在視覺(jué)上給人以強(qiáng)烈的刺激，因而從窗子中觀景，恍若仙境，形成一個(gè)漏窗小品。至此，這個(gè)窗子就起到了引人入勝的作用。
以有限的空間，造成無(wú)限的境界，是蘇州園林的一大藝術(shù)特色，而那千姿百態(tài)的精美漏窗，則使園景構(gòu)成了變化多端，豐富多彩的層次，使其意趣無(wú)窮，耐人尋味。另外，使我頗感興趣的就是留園里那長(zhǎng)長(zhǎng)的水廊了，走在這條水廊上，不但可以感到方向的曲折，而且地面坡度也隨形而上下延伸，給人一種一波剛平，一波又起的感覺(jué)，如果你站在對(duì)岸從整體來(lái)欣賞，那么映入眼簾的不但是水廊凌駕于水面上所形成的波狀線，而且廊沿也會(huì)波瀾起伏，給人一種委婉，秀美，波動(dòng)的美感。正是由于這種波狀線條，蘇州園林更給人一種柔和舒服的感覺(jué)。
大班幼兒的園林欣賞應(yīng)該是基礎(chǔ)的文化欣賞，離開(kāi)了文化視角，小朋友必會(huì)興致大減，甚至感到單調(diào)乏味。蘇州園林圖案美是綜合藝術(shù)品，集自然美與藝術(shù)美于一體，構(gòu)成了曲折迂回，委婉細(xì)膩的畫(huà)面，使人可以從多角度來(lái)欣賞其美，感受其境，這正是蘇州園林博大精深之處。
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